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试讲稿 人教版 语文 六年级 上《山中探友

2019-08-10

  试讲稿 人教版 语文 六年级 上《山中访友》_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《山中访友》试讲稿 一、导入新课 师:唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻现者不遇》 ,广为传播,同窗们会背吗?(生背) 诗人到山中看望的是一位现居山林的名流。今天,我们要学的《山中访友》一文的做者去山 中拜

  《山中访友》试讲稿 一、导入新课 师:唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻现者不遇》 ,广为传播,同窗们会背吗?(生背) 诗人到山中看望的是一位现居山林的名流。今天,我们要学的《山中访友》一文的做者去山 中拜访的伴侣又是谁呢?——现正在, 就让我们一路去山中看个事实吧。 (板书——山中访友) 二、全体 (配乐营制氛围)师:请同窗们正在漂亮的乐曲声中小声朗读课文,标出段落序号,并划 出做者正在山中拜访了哪些伴侣?(学生小声朗读课文) 师:做者去山中拜访了哪些伴侣? (生纷纷做答)师拾掇明白——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、 落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。 师:读了文章同窗们有什么感触感染? 生:初看文章标题问题认为做者去拜访的是人,没想到做者拜访的倒是天然界的这些伴侣, 读后感觉很是别致风趣。 生:给人设身处地的感受。 生:很是亲热,仿佛这些伴侣也是本人的。 师: 大师谈了本人阅读课文的初步感触感染, 看得出同窗们已被做者流淌正在字里行间的实情 所传染。现正在就让我们怀着做者那样的好表情,用我们的心去感触感染做者的心,透过言语文字 去看看那充满诗意的画面。 三、研读赏析 师:请同窗们认实阅读课文,勾勒出本人喜好的语句,并说由。 (同窗们认实看课文,圈点勾勒) 生:我喜好这一句, “德高望沉的老桥,你正在这涧水上坐了几百年了?你累吗?你把多 少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影” 。这 一句用“德高望沉”描述老桥,凸起了桥的汗青长久,同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来论述,让人感受很是亲热。 生:我喜好“每一株树都是我的良知,向我打着清翠的手势”这一句,用拟人手法,生 动抽象。 师: 请展开想象, 这该是如何的手势?按照日常糊口经验, 你能描述出来吗? (生描述, 师指导学生体味句子的用语) 生: “我闭上眼睛,我实得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水” 。这句做者把本人想 象成一棵树,仿佛本人取树融为了一体。 师: 融为一体是如何的感受呢?让我们存心去感触感染一下。 ——请同窗们保举一位同窗来 朗读这一句。 (学生保举一女生)——树木的成长是迟缓的,因而,朗读时声音要轻一点, 语速要慢一些。现正在,这位同窗起头朗读,其他同窗闭上眼睛,举起双手,感受本人也是树 林中的一棵树,存心去体验一下树的成长。 (学生举起双手认实体验) 生: 我喜好 “山泉姐姐, 你捧一面照我, 是要照出我的混浊吗?” 这句, 这里把 “山 泉”比做“” ,写出了山泉清亮、的特点。 师:说得好,这一段除了写“山泉” ,还写了很多景物,我们来看看做者是若何写的? 生:写“白云” ,凸起了白云的纯洁。 生:把“瀑布”比做“歌唱家” ,写他“不拉赞帮,不收门票” ,表现了瀑布的奉献。 师:对,你实得很长于阅读。瀑布的奉献让我想起那些漫天要价,要“天价”的明 星们了。——这一段正在表示手法的使用上有何特点?” 生(齐声) :以第二人称来写,感受很亲热。 (师指导全班女同窗有豪情地朗读第五段) 师:做者如斯亲热地称号山里的众伴侣,从中看出做者是如何一小我? 生:是一个充满糊口情趣的人。 生:是一个热爱大天然的人 生:是一个具有丰硕想象力的人 …… 师:同窗们说得不错。做者独自一人走进山林,赏识了一的美景,可做者为什么却说 成是“山中访友”呢? 生:以大天然为友,表现了做者想象的丰硕、别致。 生:申明做者具有童心、童趣。 生:表现了做者对大天然的热爱。 生:以如许的体例论述,我们感受很亲热。 师:本文中做者是以伴侣的身份呈现的,他对六合间的一草一木、一山一水都存心去留 意,用满怀的实情谱写了心中的赞歌,恰是:山中访友访天然,心中蕴情蕴六合。 (板书) 四、拓展锻炼 师:只需我们存心去体验糊口,一棵树、一片云、一座古桥,以至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思,拨动我们的心弦,现正在我们换个角度,改变脚色,假设你就是那棵树,那片 云、那座古桥、那山中的一景,你将向人类伴侣倾吐如何的呢? 生:我是一棵大树,因为人类的肆意砍伐,我的族类伴侣日渐削减,为此,我常常掩面 感喟。亲爱的人类伴侣,停一停你们手中的锯斧吧,想一想,是谁给你们送来清冷的抚慰? 是谁为你们风沙?是谁给了你们清爽的空气。那都是我们,是我们大树,求你们不要再 乱砍乱伐了,若是比及青山泛黄,洪水众多的那一天,就悔怨不及了。 (同窗们都为他声情 并茂的讲话拍手) 师:出色!实是出色!——还有谁要诉说? 生:伴侣,我是你脚下那无名的小草,虽然没有花喷鼻,没有树高,可是我们一样都有生 命。 请高抬贵脚吧! 莫非你们就没看到我身旁的牌子吗?—— “小草也有生命, 请脚下留情” 。 师:同窗们,对两位同窗的讲话——“大树”和“小草”的诉说,你们有什么感受?(因 势利导,加强学生的环保认识) 生:我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。 生:我们要我们赖以的,生命。 生:必然要地球,地球是我们人类的家园。 …… 师:适才同窗们是从环保的角度来说的,从中可看出同窗们很有环保认识,这很好,希 望你们正在日常糊口里积极步履起来, 我们人类的家园。 正在我们四周也有很多山清水秀的 处所,做为此中的一景,你又将对你的伴侣说些什么? 生:你好,亲爱的伴侣,我是你的氧气伴侣,让我伴着你,春天的气味,倾听鸟儿 的歌唱,赏识这山中的美景…… 生:嗨,大师好,我是那山中的溪流, “叮咚叮咚” ,我的声音好欠好听,若是你累了, 不妨到我身边来坐坐…… (下课钤声响了,很多同窗还高高行为手) 师:今天,通过这短短四十五分钟的合做,我和大师一路了课文,赏识品尝了文中 漂亮的语句,也从中获得了很多,恰是有了大天然中的这些伴侣,我们才有了舒服、温 馨的家园。我想,只需我们用本人的一颗爱心,爱惜、爱护大天然的这些伴侣,他们就会给 人们最美的笑脸,人类必然会具有愈加夸姣、光耀的明天。