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《山中探友》讲授设想(附板书)[1]

2019-08-22

  《山中访友》讲授设想 【讲授方针】 【根本学问堆集】会写 8 个生字,准确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡 峭、高耸、身躯、精美、包含、奥妙、侠客、德高望沉、津津乐道、别有深意” 等词语。 【方式取能力】进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。 本人喜好的部门。 【感情取思惟】有豪情地朗读课文。感触感染做者所描写的境地,培育学生热爱 天然、亲近天然的夸姣感情。 【拓展取延长】按照做者的写做方式,仿写一篇做文。 【沉、 难点冲破】进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。 感触感染做者所描写的境地,培育学生热爱天然、亲近天然的夸姣感情。 【讲授过程】 (一) 导入新课 (1)导语:同窗们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松送客,寒梅报春。多姿多彩 的大天然绘声绘色,无情成心。我们这学期进修的第一组课文,将率领我们投入 大天然的怀抱,领略大天然的风韵,倾听大天然的声音,取大天然互诉、 交换感触感染。 (2)揭题:今天,我们起首跟着一位做家,走进山林,去拜访他的伴侣。请 同窗们一路读课题。 (3)看课题猜猜,做者拜访的会是如何一位伴侣? (学生可按照课题阐扬,只需合乎情理、言语流利、完整即可) 师:让我们带着丰硕的想象,跟从李汉荣先生走进山林,去拜访做者“山中 众伴侣”。 1/8 (二)全体全文 (1)初读课文,全体文章内容 要求:①请同窗们轻声读课文,看谁能把课文读准确,读流利。 ②读完后回覆:做者去山中拜访的伴侣到底是谁?(大天然的景物) (2)读后交换: ①做者正在山中拜访了哪些伴侣(顺次找出来)? (明白图示)顺次是:古桥-鸟儿-露水-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀 -落花-落叶-石头-阵雨 (正在顺次找伴侣的时候,对应的段落要肄业生朗读课文内容,正在读时纠 正字音,将沉点字词读准确并理解词语意义。) 栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝 德高望沉:道德,声望卓著。 津津乐道:描述饶有兴味地谈论。 幽径:荫蔽、荒僻冷僻的小。 波灭:水波忽明忽暗的样子。 唱和:一小我做了诗或词,此外人响应做答。 吟咏:“咏”的根基意义是指有节拍地诗文。“吟”往往跟“咏”连正在 一路,寄义有不异之处,也有分歧之处。前人有一说,动声叫吟,长言叫咏。 ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?( 做家为什么要以“山中 访友”为题?) 学生会商后明白: 把进山看景说成“山中访友”透显露做者取山中伴侣之 间的亲热,表达做者对大天然的热爱之情。 2/8 (讲授参考:这篇文章的内容很奇特,本来做者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、 瀑布、悬崖??是一些天然界的伴侣。以天然界的为友,也就表达出了做家对大天然 的热爱之情。所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象建立情境这 一奇特、明显的表示手法之凝结,是这篇做品中不成轻忽的文眼。 ) 2、从哪些语句中能够体味到做家取“老友”之间有着深挚的豪情?从文中 找出相关语句,读一读,并说说你的理解。 (讲授提醒:此次要是考查熬炼学生对文章的理解取,培育学生的审美 情趣。 要肄业生先有豪情地朗读相关的句子,抓住环节的词语取句子并留意连系 本人的糊口现实进行理解, 最初正在讲堂上取大师交换。教师要按照学生讲话的具 体环境,正在恰当的时候进行指导取质疑,以加深学生的理解。学生若是找不准相 关的语句,教师即可参考下面的例句指导学生阐发理解。) 讲授参考: 附对句子的理解。 ①走出门,就取轻风撞了个满怀,风中含着露珠和栀子花的气味。 “撞了个满怀” ,抽象地写出了洗澡正在令旷神怡的和风中的那种感受。 由于风中含着“露珠” ,所以出格滋养心脾;也由于风中含着栀子花的气味,所 以正在滋养中还带着一丝甜美。这“走出门”后给做者的第一感触感染,就分歧寻常, 申明了“山中访友”之行充满了好表情。同时,也间接地址明山中访友是正在初夏 的一个晚上。 ②啊,老桥,你如一位德高望沉的白叟。 把“老桥”比方为“一位德高望沉的白叟” ,不单写出了桥的陈旧,并且也 凸起了它默默无闻为公共办事的质量,充实表达了做者对桥的赞誉和佩服。 ③走进这片树林,鸟儿我的名字,露水取我互换眼神。 鸟儿不是正在啁啾,而是正在“我的名字” ;露水也不是正在晨曦中闪亮,而 是正在“取我互换眼神” 。一声“” ,一个“眼神” ,这种拟人化的手法,抽象 地表达了本人和鸟儿、露水这两位伴侣间的默契和交谊。 ④我脚下长出的根须,深深扎进土壤和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树 枝,血液变成树的汁液,正在年轮里扭转、流淌。 3/8 这是做者走进树林,靠正在一棵树上发生的联想。树为人友,报酬树友,人和 树已融为一体。这是何等奇奥的一种境地!从这些联想中,我们逼实地感遭到做 者和树之间的那种“良知”交谊,那种走进大天然物我相融的境地。 ⑤你好,清冷的山泉!你捧出一面,是要我从头打扮吗?你好,汩汩 的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我取你唱和吗?你好,飞流的瀑布!?? 这一组句子是写“我”跟山中的“伴侣”正在打招待,内容分歧,布局类似, 是一组排比句,同时使用拟人手法,把“我”和山里“伴侣”之间的那种深挚情 谊极尽描摹地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲热、热情。 ⑥正在它们土壤的途中,我插手了这短暂而别有深意的典礼;捧起一块 石头,悄悄敲击,我听见远古火山迸发的声浪,听见时间隆隆的反响。 这句中, “它们”指的是落花和落叶, “典礼”指的是落花、落叶从枝上掉 下并融入土壤的过程。时间虽然短暂,却有深意。由于“落红不是无情物,化做 春泥更护花” 。大天然就如许正在轮回中生生不息,于是便引出了“捧起一块石 头??”这一层,由于石头就是由火山迸发的岩浆凝结而成,正在通俗的石头身上 也有着大天然变化、 生生不息的脚印, 所以从石头的悄悄敲击中能够听见 “远 古火山迸发的声浪,听见时间隆隆的反响” 。从“一朵落花” “一片落叶” “一块 石头”中,做者感遭到了时间的变化,生命的。可见,做者是存心正在感触感染。 三、阐发做者的写做方式 进修了这篇文章, 我们不单赏识了山中的美景,更深深地体味到了做家取朋 友之间亲密的豪情。 你晓得做家是用了什么样的方式把景取情写得如斯斑斓吗? (讲授提醒:这个问题稍微有些难度,需要学生先辈行小组交换,然后再解 答。不克不及要肄业生回覆得全面,只需他们能答出某一点相关的内容就能够了,教 师应及时地进行必定取激励,之后教师再进行总结。) 讲授参考: 正在论述体例上,本文独具匠心。一读标题问题,触发思路的即是做者到山中去 拜访一位老伴侣了。但读到文章的第 3 天然段时,读者才恍然大悟,本来做者要 访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖??是一些天然界的伴侣。通篇以 如许的体例论述,使读者也进入到画面中,进入到做者的中,仿佛这些天然 界的伴侣,不成是做者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲热。做者按照表 4/8 达的需要,还得当地变换论述人称,对山中的“伴侣” ,做者有时用第三人称叙 述,有时豪情强烈了又以第二人称称号,从而使感情表达得愈加充实。 本文想象丰硕、别致,有浪漫色彩。如, “我脚下长出的根须,深深扎进泥 土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,正在年轮里扭转、 流淌。 ”做者把本人想象为一棵树,使树取“我”融为一体。又如, “你好,峻峭 的悬崖!深深的峡谷陪衬着你高耸的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了聪慧。 ” 想象中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想象使景物绘声绘色,灵气飞扬。 同时,做者还采用比方、拟人、排比等手法,使文笔活泼活跃,并且,也很好 地表达了对山中“伴侣”的那份深挚豪情。读着这篇散文,毫不会有机器、陈旧 的感受, 你会强烈地感遭到那种诗一样的韵律和情怀,你会不时为做者热爱大自 然的豪情所打动,不时为流淌正在字里行间的所传染。实的,若是用你的心去 感触感染做者的心,透过言语文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入做者所描画 的夸姣境地。 四、拓展延长 正在现实糊口中,你能否也曾有过做家如许的体验呢? (讲授提醒:学生交换,最初举手回覆,但必然要畅所欲言,相信每个 同窗城市有取做者相雷同的履历的,环节是要他们,激励他们斗胆地讲话。 而教师最好做一名的听众取高超的组织者。 ) 五、有豪情地朗读课文,体味文章的夸姣意境取做家对山中伴侣的深挚感 情。 (讲授提醒:先让同窗们读,然后再别离采用个体读,分组读取全班读 的形式进行。最环节是要让学生深切到文章中去,读出豪情。能够边读边评 (以学生为从,进行评价取互评,教师评价为为辅帮取弥补) ,边评边范读 (以学生范读为从,教师范读为辅) ,争取使每一次朗读都要比上一次有前进。) 六、功课安插 1、本人喜好的部门。 2、按照文章的写法写一篇《______访友》 5/8 板书设想: 6/8 《山中访友》讲授设想 讲课教师:王素君 【文章内容简析】: 《山中访友》是六年级上册第一单位的第一篇文章。是一篇文质兼美、构想 别致、富有想象力、活泼展示大天然美景的散文。本单位次要内容为“感触感染自 然”,学生要通过四篇文章的进修,感触感染做者描画的天然美景,感触感染人取天然亲 密协调的关系,从而发生热爱天然的感情。 本文做者带着满怀的好表情,走进山林,看望“山中的众伴侣”——古桥、 树林、 山泉??颠末做者动情的论述,这些天然界的伴侣们也仿佛走到了每一位 读者的心中,使读者顿生设身处地之感。 【学情阐发】: 六年级学生虽然曾经接触了一些散文,但对散文的特点还不克不及深切理解。不 过学生曾经具备了必然的朗读能力,能够通过朗读感触感染文章的言语的魅力,入情 入境,理解做者表达的豪情。 小学生想象力丰硕, 长于仿照,通过阅读体验能够和做者发生必然的感情共 鸣。可是他们的经历少、糊口经验不丰硕,无法更深条理的理解做者的感情,揣 摩文章出色的句段、词语也可能会有必然的难度。 【设想思】: 通过频频朗读,课文内容,全体把握整篇文章。朗读时,连系多创 制情境空气,使学生如临其境,正在情境中体验。从文眼(课题:山中访友)展开, 连系课后的思虑题,链接起导读本文的线索:做者正在山中拜访了哪些伴侣? 从哪些描写中能够看出“我“和山里的“伴侣”有着深挚的豪情?一一品尝文 章漂亮的言语,揣测赏识文章出色的句段、词语。率领学生走进文本,和做者对 话。 连系学生本身的履历或阅读经验,让学生正在糊口找到“文章”的内容, 深切体味做者所表达的思惟感情、人生。 7/8 操纵问题: 正在日常糊口中, 我们该当如何珍爱我们天然界的伴侣? 惹起学生 的反思,得出:“我们该当爱护天然、,配合我们的家园,让人和 天然协调成长, 构成协调的伴侣关系”如许的结论。使学生更深切理解文章的内 涵。 【讲授方针】 【根本学问堆集】会写 8 个生字,准确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡 峭、高耸、身躯、精美、包含、奥妙、侠客、德高望沉、津津乐道、别有深意” 等词语。 【方式取能力】进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。 本人喜好的部门。 【感情取思惟】有豪情地朗读课文。感触感染做者所描写的境地,培育学生热爱 天然、亲近天然的夸姣感情。 【拓展取延长】按照做者的写做方式,仿写一篇做文。 【沉、 难点冲破】进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。 感触感染做者所描写的境地,培育学生热爱天然、亲近天然的夸姣感情。 【讲授方式】: 情境教、导读法、点拨法 【讲授预备】: ①课前安插预习本课字词,熟读课文。 ②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟啼声、溪流声等声响的磁带。 ③制做讲授课件。 【课时】:2 课时 8/8

  《山中访友》讲授设想(附板书)[1]_语文_小学教育_教育专区。《山中访友》讲授设想 【讲授方针】 【根本学问堆集】会写 8 个生字,准确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡 峭、高耸、身躯、精美、包含、奥妙、侠客、德高望沉、津津乐道、别有深意” 等词语。 【方式取能