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山中探友名师讲授设想片断

2019-08-27

  篇一: 《山中访友》名师讲授实录 《山中访友》讲堂实录 师:今天让我们一路进修现代散文家李汉荣的散文《山中访友》 。板书课题。 师: “访”就是? 生:拜访的意义。 师:做者拜访哪些伴侣,默读课文,若是有什么疑问,一会能够提出来。 生:谁来说说按照做者的论述挨次拜访了哪些伴侣? 生:起首拜访了古桥,接着树林、鸟儿、清冷的山泉、溪流、瀑布、白云,还有弥补吗?生: 还有雷阵雨。 生:还有落叶、落花。 生:大天然中每一个都是他的伴侣。 师:跟着做者的脚步走进山中,读第一二天然段,看你能感遭到什么。 生:读第一天然段。 师:适才你读完课文,你有什么疑问? 生:刚看课题认为是拜访人,默读才晓得是拜访大天然。 师:是啊,明明是拜访山中的一切,为什么标题问题是山中访友呢? 生:为什么不坐车去? 生:为什么他要踏一条寂静? 师:你从适才这位同窗朗读中你感受到什么? 生:很轻快。 师:你能不克不及把这种感受通过朗读表达出来? 生: 我感觉从第二天然段体味出一走出门世界就是夸姣的, 不管走到哪里世界都充满阳光生 读第二天然段。 带着轻松高兴的表情,做者拜访那座古桥,古桥是友吗?请大师默读第三段,嘴是不要张开 的,正在心里读,很快地读。 学生读第三段。 生:做者认为老桥是他的伴侣。 师: 文中说 “那座古桥, 是我要拜访的第一个老伴侣。 啊, 老桥, 你如一位德高望沉的白叟。 ” 正在做者眼里,桥仅仅是桥吗? 生:是德高望沉的白叟。 师:德是什么?望是什么? 生:德是道德,望是的意义。 师: 名望声望德高望沉, 为什么正在做者的心里桥就是德高望沉的白叟呢?本人读第三天然段, 读出声音来。 师:为什么说桥就是德高望沉的白叟呢? 生:由于这座古桥正在这涧水上坐了良多年。 生:文中说“你把几多行人??”看出做出过良多贡献,仍是很谦善。 生:之所以成为德高望沉的白叟,是由于老桥很陈旧。 师:你从哪里看出来的? 生:弓着腰,俯身凝睇。默默为人平易近付出。 生:从最初一句看出来“岁月悠悠??”从“岁月悠悠”看出来。 师:仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去,老桥仍然── 生:很忠实,默默地?? 师:面临这位默默无闻的,面临这位一如如旧的,面临这位做出贡献的老桥,谁来读。学生 读“啊,老桥,你如一位德高望沉的白叟??仍然如旧” 。 师:你感觉你读出了对老桥的? 生:卑崇。 师:你感觉你听出了对老桥的什么? 生:纪念。 师:还有吗? 生:老桥是他的伴侣。听出他们十分亲热,没有束缚。 生:听出了感谢感动之情。 师:做者有这么多的情正在里面,才从老桥联想到了老伴侣,正由于无情,他的文字才这么动 情,读来才这么入情。 师:做者对树林又是如何的豪情? 指名读第四段。 师:什么感情? 生:良知。 师:什么样的人能够彼此成为良知? 生:晓得你心里的设法。 生:对对方都是无话不谈。 生:很是亲密的伴侣。 师:良知就是至交,同意如许说吗,请看文中这句话认实读读,哪些文字触动了你的心,让 你感受到做者和他们确实是良知。高声读“走进这片树林,望着我。 ” 生:从鸟儿我的名字看出。 生:从的翠绿,每棵树都望着我看出。 生:是无限的,把所有的都给良知。 师:正在鸟儿的中,正在送面送来的翠绿里,正在每一棵树的凝睇中,有几多话跟做者讲啊这 片树林是做者是何等熟悉的呀,小时候欢快的时候就来到这里── 生:他正在这里嬉戏。 师:他悲伤的时候也来到这里── 生:向树林和小鸟倾吐他的苦衷,好象能抚慰他。 师:现正在做者又回来了,这些树和鸟会说些什么良知话? 师:我是你的良知,你想跟我说什么? 生:今天怎样样? 师:我很好,又来看你了。 生:你有什么烦末路,我来分管。 师:话说的不错,但不像良知。 生:比来过的怎样样? 师:过的很好。 生:你是来玩,倾吐烦末路,仍是埋怨? 师:我一起头就带着满怀的好表情来,怎样会埋怨呢?你就是山中的鸟儿,你就是山中的露 珠??谁还想说? 生:你有什么开苦衷,跟我说。 学生齐读: “走进这片树林 望着我。 ” 师:请大师看看课文“我靠正在一棵树上??流淌。 ” 师:此时此刻,做者也变成了山中的树、鸟??他们曾经融为一体了。板书“物我相融” 。老 桥是他的伴侣,树林是他的良知。请大师读。 师:高声读第五天然段,看做者又有如何的感触感染? 生:做者感觉山中一切都是他的伴侣。 师:山中哪个不是他的伴侣,你还能感触感染什么? 生:山中的伴侣很是热切。 师:让我们也跟山中的伴侣热切地打招待。 生:学生接读第五天然段。 生:你好,清冷的山泉?? 生:你好,汩汩的溪流?? 生:喂,调皮的云雀?? 师:谁还想打招待呢? 生:你好,川流的瀑布?? 生:你好,峻峭的山崖?? 师:大师看你四周的同窗,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀??面临 这些伴侣,你们想热切地跟他们打招待吗?谁来? 学生读第五天然段。 师:我会如许打招待,师范读。天然把话筒给学生,学生接读这一段的句子。 师:你感遭到了那份情了吗?读着如许的句子,有没有感遭到它像热情的小诗,谁还想读老 师把文章排成诗歌的形式,打正在大屏幕上,配上音乐。 学生读。 师:除了文中描写的这些,还会有谁? 生:绿油油的小草。 生:连缀崎岖山岳。 生:五彩斑斓的蝴蝶。 师: 还有良多良多, 你情愿也跟他们热切地大招待吗?你想跟谁?是蝴蝶?是野花?仍是其 他的?谁先来? 教师大屏幕出示句子: 你好,可爱的蝴蝶______ 你______ 你好,标致的野花______ 你______ 你好,标致的野花______ 你______ 你好,______ 生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动着标致的衣裙,是邀我共舞吗? 生:你好,可爱的蚂蚁,你是不是想到我身上爬来爬去? 生:你好,标致的野花,你显露动听的浅笑,是欢送我的到来吗? 生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动标致的衣裙,是要加入舞会吗? 生:你好,翠绿的小草,你正在轻风中摇摆,是向我打招待吗? 师:摇摆,多美的摇摆呀。山中的一切都是他的伴侣,大师也许还有良多良多的话要说,你 看此时此刻,老桥是他的伴侣,树林是他的良知,泉水、悬崖都是他的伴侣,现正在为什么他 把山中访友做为标题问题? 生:由于他把山中的一切都当做伴侣,山中的每颗树都是他的伴侣。 师:为什么他把山中的一切都当做伴侣呢?由于山中── 生:无情。 生:由于大天然的一切是那么可爱。 师:他对大天然有深挚的感谢感动,做者对大天然有无限的喜爱。 生:山中的一切都那么亲热热情。 师: 做者正在 《又见南山 》 里说我是山里人, 山是我的胎盘和摇篮, 也是我最后的讲堂。 做者对南山的一切充满了无限的眷念,如斯的一往情深。还有许很多多的话要说,文章正在表 达方面还有什么特点呢,文中还有很多漂亮的文句,等着我们下节课继续进修。 篇二:山中访友优良讲授设想 《山中访友》讲授设想 【设想】 高年级的阅读讲授,要沉视“揣测文章的表达挨次,体味做者的思惟豪情,初步文章基 本的表达方式。 ”同时, “阅读是学生的个性化行为” ,所以,以上方针的告竣,要依托学生的 朗读实践,正在读中入情入境,正在读中体味文章表达上的特点。 【课文简析】 这是出名诗人、 散文家李汉荣先生一篇构想别致、 富有想象力、 充满猎奇心的散文。 做者 “带 着满怀的好表情” ,走进山林,看望山中的“伴侣” ,取“伴侣”互诉,营制了一个如诗 如画的世界,表达了对大天然的热爱之情。 【讲授沉点】 是感触感染做者对山里的“伴侣”那份深挚的豪情,并体味做者表达感情的方式。 【讲授方针】 1、会写8个生字,准确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、高耸、身躯、精美、包含、 奥妙、侠客、德高望沉、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有豪情地朗读课文。本人喜好的部门。 3、感触感染做者所描写的境地,培育学生热爱天然、亲近天然的夸姣感情。 4、进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。 【讲授方式】 法、会商法。 【讲授预备】 学生预习并完成预习功课;教员预备讲授课件。 【讲授课时】 2课时。 【讲授过程】 第一课时 一、导入新课,激发乐趣 同窗们,当你们久居城市,远离了大天然,有没有一种被困正在笼中的感受?想不想到大天然 中去放松一下表情?那么今天就让我们“带着满怀的好表情” ,带着丰硕的想象,跟跟着出名 诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感触感染做者的心,去接见会面做者“山中的众 伴侣” ,去感触感染做者用动情的话语描画的那童话般的世界。 板书: 标题问题 《山中访友》 做者李汉荣 中国做家协会会员,出名诗人、散文家。 二、初读课文,全体 1、正音:查抄预习,读准字音。 (课件) (抽学生试读,师生改正,学生齐读。 ) 幽径(jìng) 唱和(h?)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花 宁(níng)静 犬吠(f ?i) 湛(zhàn)蓝 衬(ch?n)托 仪(yí)式 凝(níng)望 树冠(guān )吟(yín)咏恩(ēn)泽(z?)短暂(zàn) 旋(xuán)转(zhu àn)津津(jīn)乐道 雄(xióng)浑(hún) 2、教师范读:学生初步课文,思虑课后功课一:做者拜候了哪些伴侣?做者怎样称号 他们?课文为什么以“山中访友”为标题问题。 3、回覆思虑的问题,并提出疑问。梳理学生提出的问题: ⑴ 交换明白: 做者要访的都是天然界的伴侣,它们顺次是: 古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶─ ─石头──阵雨──归鸟。 ⑵ 古桥──老伴侣 树林──良知山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大 哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。 从文章的字里行间,我们能逼实地感遭到正在做者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木 都成了有生命的人。它们能跟我们措辞,能跟我们交换,它们成了我们的伴侣。做者进山看 景,天然便成了“山中访友” 。 4、快速浏览措辞:你喜好课文中的哪些“伴侣”?用“我喜好??由于”同桌措辞。 三、精读课文,感情 1、精读第三段,教给进修方式: ⑴ 下面,让我们跟着做者,一路去拜访他的第一位老伴侣。请大师一路朗读课文第3天然 段。 (生齐读第3天然段。 ) ⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥) ,老伴侣相见,做者是如何和他交 流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同窗们再默读课文,正在书上画一画。 (默读画句,读后 交换。 ) ⑶ 指导理解“德高望沉” ,说说你从哪体味到古桥的“德高望沉”的? 交换明白: “德高望沉” :,名望很大。 “德高望沉”的具体表现: (指导抓住“几百年” 、 “几多人马” 、 “躬着腰” 、 “俯身凝睇”等环节文句理解古桥为人们服 务的时间之长,办事之多,实是默默无闻,。 ) ⑷ 跟着时间一天又一天、一年又一年的消逝,只要他仍然如旧,默默地坐正在这涧水上,为 大师办事。难怪做者一见到他,就由衷地赞誉他,对他说──(引读:啊,老桥,你如??) ⑸ 小结: 这就是做者拜访的第一位老伴侣。正在做者心中,古桥就像一位德高望沉的白叟。做者把老桥 当来写,把本人对老桥的深挚豪情,活泼地传达给了我们。我们正在读课文时,要存心地 体味做者表达感情的方式。说说我们进修这一部门的方式。 会商明白:朗读课文──勾勒环节文句──理解内容──体味特点──课文。2、自学 课文其他部门,并交换,教师当令点拨。自学提纲: (课件) 山泉部门: (朗读──勾勒──理解──体味──。 ) ⑴ 这段文字使用了___、___、___修辞方式。 ⑵ 这段文字写出了做者的哪些“伴侣”?它们各有什么特征? 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”如何的豪情? 会商后归纳:字里行间透显露做者取山中伴侣之间的亲热, 表达做者对大天然的热爱之情。 做者构想别致,想像丰硕,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友” ,让人感应 愈加亲热,使景取我融为一体。读者不时会被做者的童心打动,不时被流淌正在字里行间的激 感情染,我们取大天然是如许的切近,以至会融为一体,又怎样能不热爱大天然,热爱糊口 呢? 4、做者别离从山中的众伴侣身上感什么?获得了如何的? 会商后明白: 做者从山中的众伴侣身上并获得了如许的:要有持久而不变的坚韧的 魂灵;要深深扎根于人平易近公共傍边;要爱护大天然,人类的伴侣──鸟类;要憨厚善良 用爱心待人,不去搬弄;高兴地投身于工做和糊口。 5、课文,再次感触感染天然之美和课文的言语之美。 第二课时 一、赏识佳句,堆集言语 回忆课文内容, 并说说你对这篇文章感到最深的一点, 带着豪情朗读这些句子, 去体味那 “童 话般的世界” 。指导学生堆集、交换朗读以下的出色句子: 1、走出门,就取轻风撞了个满怀,风中含着露珠和栀子花的气味。 拟人手法,抽象的写出了洗澡正在令旷神怡的和风中的感受。暗示“山中访友”充满了好 表情,同时点了然方有的时间是初夏的晚上。 2、啊,老桥,你如一位德高望沉的白叟。 比方,不单写出了桥的陈旧,并且也凸起了它默默无闻为公共办事的质量,充实表达了做者 对桥的赞誉和佩服。 3、走进这片树林,鸟儿我的名字,露水取我互换眼神。 拟人,抽象地表达了本人和鸟儿、露水这两位伴侣间的默契和交谊。 4、我脚下长出的根须,深深扎进土壤和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树 的汁液,正在年轮里扭转、流淌。 联想, 树为人友, 报酬树友, 人和树已融为一体。 这是何等奇奥的一种境地! 从这些联想中, 我们逼实地感遭到做者和树之间的那种“良知”交谊,那种走进大天然物我相融的境地。 5、你好,清冷的山泉!你捧出一面,是要我从头打扮吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵 着一首首小诗,是邀我取你唱和吗?你好,飞流的瀑布!?? 排比,同时使用拟人手法,把“我”和山里“伴侣”之间的那种深挚交谊极尽描摹地表达了 出来。采用第二人称,拉近了做者取“伴侣”间的距离,读来倍感亲热、热情。 6、 捡起一朵落花, 捧正在手中, 我嗅到了大天然的芬芳清喷鼻; 是一片落叶, 细数精美的纹理, 我看到了它包含的生命的奥妙, 正在它们土壤的途中, 我插手了这短暂而别有深意的典礼; 捧起一块石头,悄悄敲击,我听见远古火山迸发的声浪,听见时间隆隆的反响。 “它们” 指落花和落叶。 “典礼”指落花、落叶从枝上掉下并融入土壤的过程。做者从“一朵落花、一 片落叶中、 一块石头的悄悄敲击” 中感遭到了时间的变化、 生命的、 大天然的生生不息。 7、 突然, 雷阵雨来了, 像有一千个侠客正在天上吼叫, 又像有一千个醉酒的诗人正在云头吟咏。 巧妙比方,使雷雨也随做者的感情,富有了侠客取诗人的激情逸致。 8.我坐立之处成了看雨的好处所,谁能说这不是六合给我的恩惠膏泽? “恩惠膏泽” 一词的寄义是称帝王或赐与臣平易近的。 这里做者将可以或许遮风挡雨的岩石当作 是六合本人的恩惠膏泽,用反问句加强了做者感情的表达,流显露对天然的喜爱取 之情。 改为陈述句:.我坐立之处成了看雨的好处所,谁都说这是六合给我的恩惠膏泽。 二、进修首尾,体味写法 1、再读文章的开首和结尾,你们又感遭到了什么? 做者清晨进山,到“带回一月色” ,从这儿看出他正在山中整整一天,让我们强烈地感遭到 了人取天然的那份亲密无间。 2、体味写法: 文章的开首和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好表情” ,凸起“山中访友”之行充 满了好表情, 三、课外延长,强化体验 正在做者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们措辞, 能跟我们交换, 她们成了我们的伴侣, 难怪做者进山看景, 变成了 “山中访友” 。 这品种体验, 你们也有过吗?和同窗交换交换。 四、豪情,结课 1、全文,交换:课文为什么以“山中访友”为题。 2、带着“好表情” ,有豪情地读课文,选择本人喜好的一到三个部门,下来。 【板书设想】 山中访友 古桥大树山泉溪流?? 热爱大天然(取大天然密意地对话) 篇三: 《山中访友》讲授设想(附板书) 《山中访友》讲授设想 【讲授方针】 【根本学问堆集】会写 8 个生字,准确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、高耸、身躯、 精美、包含、奥妙、侠客、德高望沉、津津乐道、别有深意”等词语。 【方式取能力】进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。本人喜好的 部门。 【感情取思惟】有豪情地朗读课文。有豪情地朗读课文。感触感染做者所描写的境地,培育学生 热爱天然、亲近天然的夸姣感情。 【拓展取延长】按照做者的写做方式,仿写一篇做文。 【沉、难点冲破】进修做者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。感触感染做者所描 写的境地,培育学生热爱天然、亲近天然的夸姣感情。感触感染做者所描写的境地,培育学生热 爱天然、亲近天然的夸姣感情。 【讲授过程】 一、导入新课 正在我们日常闲暇的时候, 同窗们做得最多的工作是什么呢?对, 就是找伴侣一路渡过一段美 好的光阴。现正在,我们就跟从大做家李汉荣一路去山中访友,取做家一路分享他取伴侣相聚 的欢喜光阴。 板书课题:山中访友 二、进修课文 1、有豪情地朗读课文,看看做者要拜访的是什么样的伴侣,做家为什么要以“山中访友” 为题? 讲授提醒: 要肄业生以老伴侣的语气取豪情朗读课文, 抓住课文的环节语句弄清做家要拜访 的朋友是谁,并连系本人的感触感染通过彼此交换理解做家为什么要以“山中访友”为题。交换 后让学生回覆,教师进行当令地指导取点拨,必然要让学生本人体味到,而不克不及由教师本人 讲出来,如许起不到质疑的讲授结果。 讲授参考:这篇文章的内容很奇特,本来做者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬 崖??是一些天然界的伴侣。以天然界的为友,也就表达出了做家对大天然的热爱之情。 所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象建立情境这一奇特、明显的 表示手法之凝结,是这篇做品中不成忽 视的文眼。 2、从哪些语句中能够体味到做家取“老友”之间有着深挚的豪情?并说说你的理解。 讲授提醒:此次要是考查熬炼学生对文章的理解取,培育学生的审美情趣。要肄业生先 有豪情地朗读相关的句子,抓住环节的词语取句子并留意连系本人的糊口现实进行理解,最 后正在讲堂上取大师交换。教师要按照学生讲话的具体环境,正在恰当的时候进行指导取质疑, 以加深学生的理解。学生若是找不准相关的语句,教师即可参考下面的例句指导学生阐发理 解。 讲授参考: 附对句子的理解。 ①走出门,就取轻风撞了个满怀,风中含着露珠和栀子花的气味。 “撞了个满怀” , 抽象地写出了洗澡正在令旷神怡的和风中的那种感受。 由于风中含着 “露 水” ,所以出格滋养心脾;也由于风中含着栀子花的气味,所以正在滋养中还带着一丝甜美。这 “走出门”后给做者的第一感触感染,就分歧寻常,申明了“山中访友”之行充满了好表情。同 时,也间接地址明山中访友是正在初夏的一个晚上。 ②啊,老桥,你如一位德高望沉的白叟。 把“老桥”比方为“一位德高望沉的白叟” ,不单写出了桥的陈旧,并且也凸起了它默默无 闻为公共办事的质量,充实表达了做者对桥的赞誉和佩服。 ③走进这片树林,鸟儿我的名字,露水取我互换眼神。 鸟儿不是正在啁啾,而是正在“我的名字” ;露水也不是正在晨曦中闪亮,而是正在“取我互换 眼神” 。一声“” ,一个“眼神” ,这种拟人化的手法,抽象地表达了本人和鸟儿、露水这 两位伴侣间的默契和交谊。 ④我脚下长出的根须,深深扎进土壤和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的 汁液,正在年轮里扭转、流淌。 这是做者走进树林,靠正在一棵树上发生的联想。树为人友,报酬树友,人和树已融为一体。 这是何等奇奥的一种境地!从这些联想中,我们逼实地感遭到做者和树之间的那种“良知” 交谊,那种走进大天然物我相融的境地。 ⑤你好,清冷的山泉!你捧出一面,是要我从头打扮吗?你好,汩汩的 溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我取你唱和吗?你好,飞流的瀑布!?? 这一组句子是写“我”跟山中的“伴侣”正在打招待,内容分歧,布局类似,是一组排比句, 同时使用拟人手法,把“我”和山里“伴侣”之间的那种深挚交谊极尽描摹地表达了出来。 采用第二人称,读来倍感亲热、热情。 ⑥正在它们土壤的途中,我插手了这短暂而别有深意的典礼;捧起一块石头,悄悄敲击, 我听见远古火山迸发的声浪,听见时间隆隆的反响。 这句中, “它们”指的是落花和落叶, “典礼”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入土壤的过 程。时间虽然短暂,却有深意。由于“落红不是无情物,化做春泥更护花” 。大天然就如许正在 轮回中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头??”这一层,由于石头就是由火山迸发的岩 浆凝结而成,正在通俗的石头身上也有着大天然变化、生生不息的脚印,所以从石头的轻 轻敲击中能够听见“远古火山迸发的声浪,听见时间隆隆的反响” 。从“一朵落花” “一片落 叶” “一块石头”中,做者感遭到了时间的变化,生命的。可见,做者是存心正在感触感染。 三、阐发做者的写做方式 进修了这篇文章, 我们不单赏识了山中的美景, 更深深地体味到了做家取伴侣之间亲密的感 情。你晓得做家是用了什么样的方式把景取情写得如斯斑斓吗? 讲授提醒:这个问题稍微有些难度,需要学生先辈行小组交换,然后再解答。不克不及要肄业生 回覆得全面,只需他们能答出某一点相关的内容就能够了,教师应及时地进行必定取激励, 之后教师再进行总结。 讲授参考: 正在论述体例上, 本文独具匠心。 一读标题问题, 触发思路的即是做者到山中去拜访一位老伴侣了。 但读到文章的第 3 天然段时, 读者才恍然大悟, 本来做者要访的是古桥、 树林、 山泉、 溪流、 瀑布、悬崖??是一些天然界的伴侣。通篇以如许的体例论述,使读者也进入到画面中,进入 到做者的中,仿佛这些天然界的伴侣,不成是做者的,也是我们每一位读者的,于是倍 感亲热。做者按照表达的需要,还得当地变换论述人称,对山中的“伴侣” ,做者有时用第三 人称论述,有时豪情强烈了又以第二人称称号,从而使感情表达得愈加充实。 本文想象丰硕、别致,有浪漫色彩。如, “我脚下长出的根须,深深扎进土壤和岩层;头发 长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,正在年轮里扭转、 流淌。 ”做者把本人想象为一棵树,使树取“我”融为一体。又如, “你好,峻峭的悬崖!深 深的峡谷陪衬着你高耸的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了聪慧。 ”想象中,悬崖似乎成了一 位智者。由此可见,想象使景物绘声绘色,灵气飞扬。同时,做者还采用比方、拟人、排比 等手法,使文笔活泼活跃,并且,也很好地表达了对山中“伴侣”的那份深挚豪情。读着这 篇散文,毫不会有机器、陈旧的感受,你会强烈地感遭到那种诗一样的韵律和情怀,你会时 时为做者热爱大天然的豪情所打动,不时为流淌正在字里行间的所传染。实的,若是用你 的心去感触感染做者的心,透过言语文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入做者所描画的美 好境地。 四、拓展延长 正在现实糊口中,你能否也曾有过做家如许的体验呢? 讲授提醒:学生交换,最初举手回覆,但必然要畅所欲言,相信每个同窗城市有取做者 相雷同的履历的,环节是要他们,激励他们斗胆地讲话。而教师最好做一名的听众 取高超的组织者。 五、有豪情地朗读课文,体味文章的夸姣意境取做家对山中伴侣的深挚豪情。 讲授提醒: 先让同窗们读,然后再别离采用个体读,分组读取全班读的形式进行。最环节是要 让学生深切到文章中去,读出豪情。能够边读边评(以学生为从,进行评价取互评,教 师评价为为辅帮取弥补) ,边评边范读(以学生范读为从,教师范读为辅) ,争取使每一次朗 读都要比上一次有前进。 六、功课安插 1、本人喜好的部门。 2、按照文章的写法写一篇《______访友》 。